在现阶段的英语教学中，接触的最多的部分就是单词与语法，其中又以语法居多。就以时态为例子，时态问题在英语语法中是一个很重要的知识点，在最初的教学当中，按照一般过去，一般现在，一般将来以及过去将来时，分成四大类，然后具体到每一大类里面，又有其各自的，进行时，完成时和完成进行时，对着十六种具体的语法来详细讲解。

　　通常情况下，按照这种标准来教学语法，先是通过理论知识的讲解，比如每一种时态的形式与结构，每种时态所应用的语境与条件，同时配以相关的例句来帮助理解。在完成相关知识的讲解完之后，通常是通过相对应的题目来练习，比如填空与选择。

　　在这种方法教学下的时态问题，学生很容易掌握，但是随后会面临一个问题，那就是，如果同时把几种语法混淆在一起，然后再让学生来区分这些语法，在这种情况下，他们往往会把特定的几种语法搞混，其中最为明显的就是一般过去时与现在完成时，因为这两种语法较为接近，通常情况下在一篇关于时态填空的文章当中，他们在个别句子中会很难来区分两种时态的用法。

　　在面对上述情况时，单纯的每一种时态的讲解显然已经无法解决问题。所以在面对这种问题的时候，目前通常采用的办法是在讲解的时候，把两种时态进行对比，同时配以相关的例句。

　　比如两者之间一些最为基础的特征，当句子中明确出现了表示“过去的时间短语或是时间点”的时候，例如yesterday，ten years ago，when I was a child等，这时候就采用一般过去时，另一方面，当句子里出现since，yet等这些具有明显完成时特征的单词时，通常情况下我们采用现在完成时。通过诸如此类的比较，来加深学生们对这两种时态的理解。

　　除了上述的两种时态以外，现在完成时与现在完成进行时，这两种时态显得更加接近，它们在一定条件下可以划等号，但是在别的语境下，则不能。

　　例如：1.I have lived in Beijing since 2011.与2. I have been living in Beijing since 2011.

　　在这种情况下，两种时态可以划等号，都表示自从2011年以来至今都住在北京。

　　而在另一些情况下，例如：1. I have read a book.与2. I have been reading a book.对于第一个句子来说，侧重强调的是结果，即读过了一本书，而第二个句子，强调的则是一个过程，侧重于在某个时间段里面一直在读书这样一个过程。

　　显然在此环境下两种不能划等号，所以在具体语境下帮助学生区别每一种时态的应用，单纯通过独立的时态讲解很难达到目的，只有将容易混淆的时态同时讲解，让学生可以直观进行比较其中的相似之处，以及不同之处，只有这样，才可以让学生在学习时态的时候可以少走一些弯路。

　　通过上述这些对时态的举例，来说明在进行英语语法讲解的时候，单独独立来讲每一个语法点，并不是一种很好的方法，至少不是对每一个语法知识点都是一种很好的办法。

　　在一些特定的语法知识点上，将类似的语法点放在一起，通过比较它们之间的相同之处与不同之处，这样才可以更好地帮助学生来学习相关的语法知识。

　　当然通过比较的方式来讲解，也有其自己本身的问题，就是学生容易搞混淆，也就是容易钻牛角尖，学生们会过度在意他们所学到的理论知识，然后在做题目的时候套用相关知识。

　　在大部分的情况下，这种方式没有问题，但是在少部分情况下，学生们可能会遇到似乎两种知识点都可以解决的局面，在这种情况下，我们应该通过具体的语境以及与之相配的例句，来让学生们切身体会到不同知识点之间的差异，同时在遇到特殊情况以及普遍用法的时候，更加应该对学生讲清楚。以上就是关于环球教育易炳垚老师通过比较的方法，来讲解英语语法知识的心得。