从小学一年级（甚至幼儿园）就开始学英语，从“apple”, “banana”一直学到 “Portuguese man-of-war”（“僧帽水母”），从my name is Han Meimei，一直学到 “if, for example, good meant intelligent, and virtue meant wisdom; if men could be taught to see clearly their real interests, to see afar the distant results of their deeds, to criticize and coordinate their desires out of a self-cancelling chaos into a purposive and creative harmony—this, perhaps, would provide for the ….”(The Story of Philosophy, Will Durant)

——“呃…”“还行吧

”还是“挺好的”？

上边那些学习内容分别对应什么水平？

了解自己的水平有什么意义？

先回答第三个问题。作为老师，在教学过程中，我发现考过很多次雅思5.5，想晋级成6.0而不得的学生，最大的问题之一就是不了解自己——不了解自己的水平，顺带着建立了并不明确或者并不适合自己的目标。

在雅思、托福及其他英语测试中取得好成绩，证明自己的语言水平，是大家的共同目标。就像游戏结尾的大boss，打败了便取得了胜利的结果。然而学习毕竟是个过程。在追求结果的道路上，根据自己的进步情况不断设立目标，像打游戏通关一样，有的放矢，才能在关底果断一击，成功KO。如果对自己的段位不了解，没有适时地补充装备、拓展技能，最后遇到大boss，缺乏制胜的利器，只能以卵击石，结果可想而知。

知道你现在掌握的知识对应什么样的水平才能计划下一步做什么、怎么做。你必须心中有数，眼下的这些装备，能帮你打到什么段位。

首先，我们明确要一点，无论雅思还是托福，都是水平测试，并非选拔性考试。他们的目的是知道你会说英语吗，会到什么程度；而不是像运动员在赛场上一样，跟别人比谁跑得快、谁的劲儿更大。也就是说，这些考试的题目涉及了水平从低到高所需要的各种层次的知识，形成梯度，便于界定。

换句话说，你想证明自己能够日常交流，那你就得会说“my name is Han Meimei.”；而你想告诉考官我的水平好着呢，不亚于你，那你就得做到张口秀出一段柏拉图。下面，我们来看看全世界的大学面试官、雅思考官以及要求英语水平的公司HR怎么定位我们的英语好不好。

这张表叫CEFR，简称“欧标”，用从A1-C2共六个级别来评价我们的英语水平，这些级别同时可以对应雅思、托福、托业等其他英语水平考试的成绩，甚至可以部分对应国内的四六级考试。这些级别分别为：

我从知识的积累和表达的程度

来解释一下各个级别的水平

同样是谈论家庭

明白了吧？从最低级别到最高级别，进步并不仅仅是“会的词多了”这么简单，还有更重要的，也就是我们常说的“顺溜不顺溜”——知识体系建立的程度、思维的广度和深度、交流能力的高低和交流技巧的娴熟程度也是考量的内容。

当然了，看了这张表，不难发现，这里头最大的bug就是中高级（B2）这个级别，他对应雅思5.0-6.5，这个跨度的确有点大。为了更具体地了解我们当下的语言水平，解释这1.5分的跨度，我必须启用一个补充性的新标准——GSE (The Global Scale of English全球英语水平测试标准)。

这个标准用分数（10-90）替代了级别，但也能够完全对应欧标的级别。GSE标准中的59-75这个区间对应的就是欧标的中高级（B2），而这个区间中又分出了两个阶段，可以填补欧标的空白。

说到这儿，不得不承认，我现在研究的雅思基础课cutting edge，从教材到课堂就体现了GSE 和CEFR的高度契合和GSE 对CEFR的补充作用。这个课程准确地帮助学生分出了学习的梯度，学生能从中把握自己的学习进度和语言水平。作为一个融合了听说读写的综合课程，学生能清晰感受到提升的空间。

举个写作的例子，在intermediate（中级）课程中，根据教材进度，从第一单元就有比较简单的描述性的写作任务作为口语练习的之后的留存材料，帮助复习本课的语法和词汇内容。然后，陆续出现结构性的写作任务和表达观点性的写作任务，在这个过程中积累词汇、语法、思维、表达，甚至格式方面的知识，到了第十单元以后，逐渐进入雅思大作文的写作模式，一步一步达到中高级水平。

可见，你对自己的水平越了解，设立的学习目标就越现实，也越有可能达到。各位不妨试试，用上述标准衡量一下自己的现有水平，然后树立目标并决定你的学习方式。